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【开思】STEAM教育风靡世界,在中国的正确打开方式是啥?

来源:互联网 编辑:wan玩的好手游小编 更新:2024-03-19 09:17:47 人气:

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  近年来,曾一度风靡美国的STEAM教育成为时下大热。在这股热潮里,许多世界教育大国纷纷加入其中,STEAM或许正在让人们参与到科技中,改变生活的方方面面。


  事实上,在国内包含北京清华大学附中、人民大学附中等在内的600余所中学也都在开设STEAM教育课程,STEAM教育机构也如雨后春笋发展起来。但是,在我们一窝蜂地追赶这个教育潮流时,我们是否真正理解美国STEAM素质教育的真谛了呢?STEAM教育到底在提升孩子的哪些能力?中国的STEAM教育正确打开方式是啥?

  对STEAM素质教育的正解是什么?

  不难理解,STEAM是这五个单词的缩写:Science(科学), Technology(技术), Egineering(工程), Arts(艺术), Maths(数学)。有人称这个STEAM教育打破学科界限很好玩,好比技术和工程结合,艺术和数学结合,科学和工程结合……

  STEAM教育有两点,非常值得借鉴和学习:

  第一,注重学习与现实世界的联系;

  第二,注重学习的过程,而非体现在试卷上的知识结果。

  具体来说一说,STEAM教育不仅仅是提倡学习这五个学科知识,更提倡的是一种新的教学方式:让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目,从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。

    “STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型,它代表着一种现代的教育哲学,更注重学习的过程,而不是结果。

    素质上来说,我们敢于让学生们犯错,让他们尝试不同的想法,让他们听到不同的观点。与考试相反的,我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。”所以STEAM教育不是在桌椅整齐的教室上课,而是在充满木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、以及各种奇怪教育科技产品的工作坊。

  这种注重动手的学习体验,其实源自于美国的Maker Movement (创客运动)。最早是DIY,自己动手做家具;慢慢地加入更多的科技元素,制作电子设备;之后又融入了设计思维,制作样品,精益求精。

    而创客运动下,在城市的图书馆,博物馆或者社区中心,建立起了许多“创客中心”,让更多的人能够接触到制作工具(3D打印机、激光切割机等等)以及专业的指导人员。而这股创客之风也吹进了学校,结合对于科学、技术、数学、艺术、工程的重视,生出了注重实践动手的STEAM教学。让孩子们像“创客”一样投入到创造之中,从“做”中“学”,拥有自己的作品,同时也拥有创造作品的学习过程。

  STEAM学习一定是基于现实问题的探究式的教学方式,一个完整的STEAM教学应该是基于现实生活中的实际问题,提出自己的解决思路。如果缺乏了这一步,STEAM教学的意义缺失了最根本的基础。

  除此之外,STEAM学习一定要有成熟的评价体系。正确的有明确的评价体系,教学目标分配应该是三分之一的知识,三分之一的技术能力,三分之一的综合能力。技术能力和综合能力需要明确的教学环节进行支撑。

  STEAM教育可以提升孩子哪些能力?

  1、激发好奇的天性和主动探索能力

  中国青年与国外青年最大不同是好奇心和创造力。好比,我们手上的笔,我们的教育的方式就很容易告诉你,它就是一支笔写字吧,赶紧写好点字或者练好字这个最重要!但在西方教育中,孩子会想到笔制造的原理是什么?除了它是笔以外它还能干些什么?那么孩子就会被这些激发好奇心。

  好奇不仅是儿童的天性,好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望,有了好奇心才能想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物非常感兴趣,能引起他积极主动去探索其中奥秘。所以,让孩子爱上造物,在造物中学习,在造物中研究,比什么都重要。

  

  2、培养孩子各方面技能和认识能力

  在科学、技术、工程、数学、艺术之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。STEAM教育绝不能够独立其中任何一个部分,只有在交互运用中,在相互的碰撞中,才能实现深层次的学习、理解性学习,也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。所以,与现实相关联,让孩子自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目,从过程中学习各种学科和跨学科的知识。

  3、在动手实践过程中培养创新意识

  STEAM教育要求孩子们动手动脑,使得孩子注重实践、注重动手、注重过程,但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下,结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。

  4、引导同伴之间的合作和强调解决问题的能力

  孩子自己一个人折腾可能他很有天赋就创造了一个新事物,这是很酷的事情!但在我们生存的社会中,大多工作是以团队为导向的。不妨在孩子钻研一个新事物或在事物上做一些创新的改进的过程中,引导孩子在自主思考和探索的同时,善于与旁人或同伴交流或交换思想意见,尤其在遇到问题时集体的智慧不容忽视,在动手的过程中力求解决问题,让他尝试在一个小小群体中的协作中体验到创造的乐趣,这样更有利于帮忙他把这股创造生命力持续下去

  5、重视对“艺术”文化软实力的培养

  不要对艺术进行狭隘的定义,好比绘画、陶艺、设计、音乐、戏剧、电影等艺术都能带来创造力的源泉。以生活经验为基础,发展孩子的空间观念和对艺术的敏锐能力很重要。通过生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等途径,可以更好地培养这方面的软实力。

  6、创造机会让孩子去发展有趣的创意思维

  虽然机器人教育并不能等同于STEAM教育,但机器人教育是一门非常经典的跨学科课程,机器人教育强调手脑并用,是培养学生创新实践能力的重要途径。尤其,机器人这类的创意更能使得低龄孩子乐于接受和思考。

  然而,我国机器人教育比较尴尬,国家虽组织了机器人角逐,引进了VEX机器人,但机器人教育在国家课程中找不到位置,无法普及;比较而言,欧美国家以美国为首,亚洲以新加坡为首,这些国家的在学校里不仅大量普及机器人教育(如角逐),还把机器人教育纳入必修课里。

  中国的STEAM教育正确打开方式是啥?


       近年,国内对STEAM教育的误解。主要表现在三方面:

教育理念误导:使用硬件教具器材平台,避谈STEM教育课程。
教学方式偏颇:老师做模型,教搭建,孩子亦步亦趋按步骤学搭建,孩子的课堂目标只有动手搭建,缺乏动脑探索,这违背STEAM教育“动手动脑的探索式”教学宗旨。
课程设计适得其反:过分强调结果呈现而忽视过程引导,违背STEAM教育“畅流理论”。好比将6岁课程给4岁孩子上,搭建模型看起来会比同龄的宏大壮观,以结果取悦家长。孩子的挑战性过大,挫折感过强,自己无法动手和思维,只有模仿老师或者老师帮忙搭建,长期以往,孩子的课程兴趣会下降和生厌。


除此之外,在STEAM教育中,教师是“互联网+教育”系统中重要组成部分,是影响教育质量的关键要素,学校、教师要改变传统的教学习惯。


来源:搜狐教育《智见》


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